【あるある】小学校音楽会練習のカオスをエンジニアリングで解決してみた話 #問題解決 – Qiita

この記事では、公立小学校の教員から転職した私がエンジニアになろうと思ったいくつか原体験のうちの一つを紹介します。

この記事は私が転職活動時に作ったYu’s Portfolioの記事のブラッシュアップバージョンです。

みなさん一度や二度、小学校の音楽会を任されたことがあると思います。
任された当時、ピアノなんて弾けず文明の利器であるCDに頼って音楽の授業をしていた私が、音楽会の発表に向けて6年生を2回指導した経験をもとに書きます。

初めての音楽会に向けての練習。ベテランの先生の指導を見学し、見よう見まねで取り入れてみましたが、子どもたちをうまく教えることができなかったです。

特に練習のし始めは、全体指導よりも個人練習＆個別指導の割合が高く30人を超えるクラスだと、一人について教える時間も、指導できる人数も限られてしまいます。

当時の現状は、

• 30 人を超えるクラスで困っている子たちを 1人で個別指導するには体がいくつあっても足りない
• 楽譜と曲の対応が理解しづらい（この小節はどんな音？）
• どのように練習をしたらいいのか分からず遊びたくなる児童がいる（その気持ちわかる、完全に指導力不足）

まさにカオスですね。

楽器の得意な子たちが、ほかの子の練習を手伝ってくれて大変ありがたい。そんな環境でも自分の指導力じゃ1人で回りませんでした。
本当に、自分が分身して個別に練習をサポートしたいと悩む日々。

このような困り感を抱えた私は、問題解決のため、指導用の動画を作成することにしました。

エンジニアリングの本質は『問題解決』である

とよく聞きます。
タイトルの通りエンジニアリングで問題解決します。（強引）

音源と楽譜をつなぐ架け橋となる動画です。

左に表示されているアルファベットが練習番号、右に表示されている数字が小節番号です。
【参考】小節番号や練習番号のお話

楽譜の練習番号と小節番号を動画で表示することで、その音源がどこの小節を再生しているのか容易に分かるようになります。繰り返しも動画を見れば一目瞭然です。
練習番号・小節番号を頼りに、子どもたちはシークバーを動かし、自分が練習したい場所をすぐに表示できます。

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